Eduardo Pastrana Bonilla Rector

Jairo Antonio Rodríguez Rodríguez Vicerrector de Investigación y Proyección Social

Hipólito Camacho Coy Vicerrector Académico

Julio Hernán Zambrano Cruz Vicerrector Administrativo

María Ligia Lavao de Serrato Decana Facultad de Educación

COMITE EDITORIAL

Wisberto Navarro Salcedo - Director Jaime Ruiz Solórzano Miguel Angel Mahecha Bermúdez Martha Isabel Barrero Galindo

CORRESPONDENCIA Y CANJE

Universidad Surcolombiana Facultad de Educación Avenida Pastrana Borrero Carrera la - Teléfono: 8759164 PBX: 8754753 Email: facultadeducacion@usco.edu.co Neiva -Huila

María Ligia Lavao de Serrato

Presidenta Sanda Cuéllar Soto

Secretaria Académica Grace Álvarez de Alarcón Departamento de Gestión Educativa Guillermo Sánchez Amaya Departamento de Psicopedagogía Lilian Cecilia Zambrano Castillo Programa de Lengua Extranjera Inglés Guillermo Sánchez Fierro Programa de Educación Artística Pablo Emilio Bahamón Cerquera Programa de Educación Física Recreación y Deportes Ricardo Cedeño Tovar Programa de Matemáticas Juan Manuel Perea Espitia Programa de Ciencias Naturales Beatriz Perdomo de Guzmán Programa de Pedagogía Infantil Isabel Cristina Gutiérrez de Dussán Programa de Lengua Castellana Fabio Barbosa Mahecha Representante de los Profesores

Carátula, Contracarátula:

Aldemar Serie: Vendedores Ambulantes

Diagramación e Impresión

Grafiplast de Huila Calle 24 No. 5bis-19 Tel: 8747485 grafiplastdelhuila@hotmail.com

La Facultad de Educación, de la Universidad Surcolombiana, presenta en esta edición una serie de reflexiones sobre la identidad del docente colombiano, pertinentes en estos tiempos de tensión entre la "mercantilización" de la educación y resistencia contra la misma.

Mercantilizar la educación 110 es un asunto exclusivo de economía, se trata también de la dominación, de la construcción de un proyecto hegemónico de poder, vinculado al proceso de sistema de formación del recurso humano (SFRH) propiciado por el pensamiento neo-liberal a nivel internacional y nacional.

El efecto del mercado sobre el papel de la ciencia en la educación es la sobrestimación del papel de las disciplinas, del papel del conocimiento científico como conocimiento educador y la confusión generalizada en el sentido de entender que el ser humano es educado por ser sujeto de acumulación de saber científico y por ser capaz de producir.

En las décadas del sesenta y setenta las facultades de educación fueron las encargadas de difundir el diseño instruccional de enseñanza-aprendizaje. Esto significó que las facultades de educación se dedicaran a lo instrumental y didáctico y las demás facultades al saber científico y tecnológico. Como resultado de esta división se margino a los futuros maestros de comprender la epistemología de sus saberes, condenándolos a la transmisión de los resultados producidos por otros.

Estas concepciones sobre la pedagogía invisibilizaron el planteamiento de que las prácticas discursivas, que son características del maestro, "pueden tener efectos ideológicos de peso, es decir, pueden ayudar a producir y reproducir relaciones de poder desiguales entre las clases sociales, las mujeres y los hombres, las mayorías y las minorías culturales o étnicas, por medio de la manera como representan los objetos y sitúan a las personas. Ni la carga ideológica de los modos particulares de utilización del lenguaje, ni las relaciones de poder subyacentes suelen resultar evidentes a las personas. El análisis crítico del discurso se propone logar que estos aspectos opacos del discurso se vuelvan más transparentes."

En pocas palabras se trata de comprender, en el contenido de esta edición, como el pedagogo es ante todo un humanista, y como la pedagogía debe hacer énfasis en la formación humana, en su autodeterminación, dentro de una cultura.

Fernando Savater, al respecto plantea: "No se educa en abstracto, se educa para mejorar la sociedad y crear personas capaces de vivir en ella."

Wisberto Navarro Salcedo Director