De adjetivos a verbos: Inteligencia emocional y responsabilidad afectiva en la educación
From adjectives to verbs: Emotional intelligence and affective responsibility in education (Propuesta de aprendizaje para cambiar entornos sociales)
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
PDF
FLIP
Al enviar los documentos para su publicación, el (los) autores aceptan que para su publicación transferirán los derechos de autor a la Universidad Surcolombiana, para su difusión en versión impresa o electrónica. Se entiende que las opiniones y valoraciones expresadas por los autores en los documentos son de responsabilidad exclusiva de ellos y no comprometen la opinión y política científica de la Vicerrectoría de Investigación y Proyección Social de la Universidad Surcolombiana.
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
La educación ha sido dominada por la concepción occidental del conocimiento científico y académico, dejando de lado otras formas de pensamiento. Esto ha llevado a una educación basada en la razón y en la búsqueda de conocimientos objetivos, desvalorizando lo subjetivo y las interacciones emocionales. Por lo tanto, el presente trabajo busca reflexionar acerca de la educación dogmática y centrada en conocimientos específicos, y enfatizando hacia la necesidad de un modelo que promueva el desarrollo integral en los
procesos de educación, basado en la inteligencia emocional y la responsabilidad afectiva. De este modo, se propone un enfoque educativo que valore y valide a las personas por encima de los conocimientos, fomentando la participación activa y autónoma de los estudiantes en su proceso de aprendizaje y en el reconociendo la importancia de la inteligencia emocional, valorando las experiencias y vivencias individuales.
Descargas
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Bisquerra, R. (2012). ¿Cómo educar las emociones? La inteligencia emocional en la infancia y la adolescencia. Cuadernos Faros, 6.
Bruner, J. (1960). El proceso de la educación. México: Unión Tipográfica. Editorial Hispano-Americana.
Chamizo, J. A. C. (2010). Una tipología de los modelos para la enseñanza de las ciencias. Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, 7(1), 26-41.
Chamizo, J. A., & Pérez, Y. (2017). Sobre la enseñanza de las ciencias naturales. Revista Iberoamericana de Educación.
Fajardo-Fajardo, A. M. (2021). Del conocimiento moral común de la razón al conocimiento filosófico. Revista Internacional De Filosofía Teórica Y Práctica, 1(2), 129-142.
Fernández-Río, J. (2014). Aportaciones del modelo de responsabilidad personal y social al aprendizaje cooperativo. In Actas del IX Congreso Internacional de Actividades Físicas Cooperativas (pp. 18-32).
García-García, J. J. (2020). Ciencia consentida: resignificando los sentidos en la enseñanza de la ciencia. Tecné, Episteme y
Didaxis: TED, (47), 217-231.
Gómez-Fierro, W, Lozano-Rodríguez, A., & Amórtegui-Cedeño, E. (2020). Desarrollando "grandes ideas de la ciencia" a
través de una práctica pedagógica en un colegio oficial de Neiva. Revista Electrónica EDUCyT, 11(Extra), 327-338.
Gómez-Fierro, W. A., y Peralta-Velosa, M. N. (2021). Resignificar la enseñanza de las ciencias naturales: reflexión en tiempos de pandemia. Erasmus Semilleros de Investigación, 6(1), 9297.
Gómez-Fierro, W. A., y Peralta-Velosa, M. N. (2021). Concepciones de los estudiantes en una clase de química sobre la discriminación. Tecnología Investigación y Academia, 9(2), 63-69.
Goleman, D. (1995). Inteligencia Emocional. Barcelona: Kairós.
Guamán Chacha, K. A., Hernández Ramos, E. L., & Lloay Sánchez, S. I. (2020). El positivismo y el positivismo jurídico. Revista universidad y sociedad, 12(4), 265-269.
Jiménez, V. M., & Carracedo, D. (1993). Contribuciones de la filosofía de la ciencia a la didáctica de las ciencias. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 331-339.
Moral, J. (2015). La Inteligencia Emocional y el Rendimiento Académico de los cadetes de la Escuela Militar de Chorrillos (Tesis de maestría).
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Lima, Perú. Niaz, M. (1994). Más allá del positivismo: una interpretación
lakatosiana de la enseñanza de las ciencias. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 97-100.
Retana, J. Á. G. (2012). La educación emocional, su importancia en el proceso de aprendizaje. Revista educación, 97-109. Robles-Piñeros, J., &
Santos Baptista, G. C. (2022). Conocimiento entomológico local en la enseñanza de la ecología: Contribuciones para una educación científica
intercultural. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 21(1).
Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, cognition and personality, 9(3), 185-211.
Sánchez Calleja, L., García Jiménez, E., & Rodríguez Gómez, G. (2016). Evaluación del diseño del programa AedEM de Educación Emocional para Educación Secundaria. Relieve: Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 22 (2), 1-25.
Synnott, A. (2003). Sociología del olor. Revista mexicana de sociología, 65(2), 431-464.
Villada, D. S., & Gómez, W. A. F. (2022). El debate de la verdad. Una Ciencia frente a la Cosmovisión Indígena. Revista Latinoamericana de Educación Científica, Crítica y Emancipadora, 1(2), 01-13.
