Prácticas Pedagógicas al tablero
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
PDF
FLIP
Al enviar los artículos para su publicación, el (los) autores aceptan que para su publicación transferirán los derechos de autor a la Universidad Surcolombiana, para su difusión en versión impresa o electrónica.
Se entiende que las opiniones y valoraciones expresadas por los autores en los artículos son de
responsabilidad exclusiva de ellos y no comprometen la opinión y política científica de la Vicerrectoría de Investigación y Proyección Social de la Universidad Surcolombiana.
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Este artículo tiene como finalidad mostrar la manera como los docentes de diez instituciones educativas
de Neiva conciben sus prácticas pedagógicas. Epistemológicamente se toman las prácticas docentes
desde el concepto de acción de Habermas, permitiendo ver al docente como un actor social que busca
formar un ciudadano crítico en la medida que se empodera de su rol.
Para interpretar dichas prácticas se construyen cinco categorías descriptivas (personal, formativa, conceptual,
intersubjetiva y metodológica) y dos categorías de análisis (la racionalidad técnico-instrumental
y la crítico-hermenéutica). Interpretación realizada a partir de una encuesta y discusión con los maestros.
Como conclusión general de este trabajo se plantea la existencia de una "ruptura entre el ser y el hacer
docente". Ruptura generada históricamente por las políticas educativas estatales que han creado una
mentalidad dependiente, reproducida acríticamente por los docentes en sus prácticas, afectando su
identidad y su autonomía.
