The impact of pedagogical practicum experiences on the initial training of teachers of an English language teaching program
El impacto de experiencias de práctica pedagógica y educativa en la formación inicial de docentes de un programa de licenciatura en inglés
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Education built on knowledge is fundamental for the development and progress of modern societies and hence the need to understand the scope of pedagogical practices in the initial training of future teachers (Lopes & Blázquez, 2012; MEN, 2013). On the one hand, a mixed study including qualitative and quantitative analysis is presented to measure and characterize the impact on the educational environment of an English Language Teaching pedagogical practicum (ELT program hereafter) of a state university in Colombia. Secondly, the opinions and perceptions of school principals, academic coordinators, main teachers, student teachers and practicum supervisors are analyzed through 5 Likert-scale survey instruments (Campoy & Gómez, 2009). Finally, results and recommendations are presented to the academic community interested in promoting a restructuring of the processes of pedagogical practices in foreign languages programs. Reforms that should be in line with public policies of initial pedagogical training, expectations and needs of teacher training whose view serves to overcome insularism of current curricula.
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