Pedagogical strategies to strengthen inclusion indicators in the El Carmelo Educational Institution
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Currently, it is necessary to implement inclusive policies that allow free access to quality education for children and young people with educational needs, with highly and moderately trained teaching staff to meet these needs and thus propose, through dynamic educational practices, the generation of learning spaces where diversity, creativity and respect for otherness prevail, spaces where being is dignified, so that the work of these communities, particularly those in rural areas, is enhanced and thus achieves the long-awaited social transformation that is needed in the region.
In this article we present an approach to a system of indicators for the measurement, evaluation, and resignification of inclusion in the Institutional Educational Plan of the El Carmelo Educational Institution in the municipality of La Plata in the department of Huila, aimed at maximizing the already consolidated inclusive pedagogical practices that have been carried out over the years. The indicators that allow understanding each component of the index will be broken down and an accurate explanation will be given about the situation of the institution in terms of strategies, plans, tools, methodologies, and others, which are correcting the educational gap in the population with special educational needs (NEE) through the implementation of Individual Reasonable Adjustment Plans (PIAR) and Universal Learning Design (DUA). Finally, the specific and general objectives will correspond to the discussion and conclusions, stating the possible lines of investigation that may arise from this research work.
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