Critical Community Education Practices of the Surcolombiana University within the framework of the University Extension
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
Ver / Descargar
PDF (Español (España))
FLIP
HTML (Español (España))
How to Cite
Medina-Medina, N. . (2021). Critical Community Education Practices of the Surcolombiana University within the framework of the University Extension. Revista Paca, (11). https://doi.org/10.25054/2027257X.3284
More Citation Formats
Issue
Section
Artículos de Investigación Científica
License terms
/ See
This work is under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike License
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Abstract
In the present work an interpretive approach is made to the critical community education practices of the university extension of the Surcolombiana University, based on the Guayabero Duck Literacy projects and the DESCA Macroproject; in the socio-historical, contextualized, situated and plural framework. The tensions between the positions of the university extension and the contents of the projects in question are recognized. And, finally, six critical community education practices are identified for their practical knowledge, feelings and materialities.
Downloads
Download data is not yet available.
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
References
Acevedo, M., Gómez, R., & Zúñiga, M. (2016). Pedagogía popular: Una construcción a partir de el diálogo de saberes, la participación comunitaria y el empoderamiento de sujetos sociales. En L. Cendales, M. R. Mejía, & J. (. Muñoz, Pedagogías y metodologías de la educación popular. “Se hace camino al andar” (pp. 13-32). Bogotá, D.C.: Ediciones Desde Abajo.
Ariztía, T. (2017). La teoría de las prácticas sociales: particularidades, posibilidades y límites. Cinta moebio, 221-234.
Baicué Peña, J. E. (2009). Educación superior en un espacio de frontera. Historia y desarrollo académico de la Universidad Surcolombiana 1970-2010. Tesís Maestría en Historia, Neiva.
Barragán Girlado, D. F. (Primer Semestre de 2016). Cartografía social pedagógica: entre teoría y metodología. Revista Colombiana de Educación(70), 247-285.
Briones, C. (2020). La horizontalidad como horizonte de trabajo. De la violencia epistémica a la co-labor. En I. Cornejo, & M. (Rufer, Horizontalidad. Hacia una crítica de la metodología (pp. 59-92). Buenos Aires: CLACSO - CONACYT-FONCICYT.
Cabaluz-Ducasse, J. F. (2016). Pedagogías críticas latinoamericanas y filosofía de la liberación: potencialidades de un diálogo teórico-político. Educ.Educ., 19(1), 67-88.
Choachí González, H. A. (2017). Retos de la educación comunitaria y los derechos como alternativa al capital. En S. M. Torres Rincón, Polifonías de la educación comunitaria y popular (pp. 47-90). Bogotá D.C.: Universidad Pedagógica Nacional.
Cierza García, J. A. (2006). Educación comunitaria. Revista de Educación, 765-799.
Clavijo Ramírez, A. (2017). La educación comunitaria en el contexto de las propuestas de práctica: reflexiones desde la experiencia con educadores en formación. En S. M. Torres Rincón, Polifonías de la educación comunitaria y popular (pp. 31-46). Bogotá D.C.: Universidad Pedagógica Nacional.
Cuevas Marín, P. (2017). Decolonizar la educación popular - resignficar la comunidad. En S. M. Torres Rincón, Polifonías de la educación comunitaria y popular (pp. 17-30). Bogotá D.C.: Universidad Pedagógica Nacional.
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. (. (2012). Manual de investigación cualitativa. Vol. 1: El campo de la investigación cualitativa. (Vol. I). España: Gedisa.
Freire, P. (1984). ¿Extensión o Comunicación? La concientización en el medio rural. México: Siglo XXI editores, sa.
Galeano Marín, M. E. (2012). Estrategias de investigación social cualitativa. Medellín, Colombia: La Carreta Editores.
Mejía, M. R. (2016). Diálogo-confrontación de saberes y negociación cultural. Ejes de las pedagogías de la educación popular: Una construcción desde el sur. En L. Cendales, M. R. Mejía, & J. (. Muñoz, Pedagogías y metodologías de la educación popular. “Se hace camino al andar” (pp. 227-249). Bogotá, D.C.: Ediciones Desde Abajo.
Nogueira Beltrão, B. (2020). El conocimiento cuerpo a cuerpo como forma de resistencia ante el racismo(sexismo epistémico. En I. Cornejo, & M. (. Rufer, Horizontalidad. Hacia una crítica de la metodología (pp. 231-250). Buenos Aires: CLACSO - CONACYT-FONCICYT.
Pérez Luna, E., & Sánchez Carreño, J. (2005). La educación comunitaria: Una concepción desde la Pedagogía de la Esperanza de Paulo Freire. Revista Venezolana de Ciencias Sociales, 317-329.
Runge Peña, A. K. (s.f.). Analítica empírica de la praxis educativa (escolar y extra-escolar). Aportes al campo disciplinar y profesional de pedagogía desde una teoría de las prácticas.
Runge Peña, A. K., Gárces Gómez, J. F., & Muñoz Gaviria, D. A. (s.f.). La Pedagogía como Campo Profesional y Disciplinar.
Torres Carrillo, A. (2013). El retorno a la comunidad. Problemas, debates y desafíos de vivir juntos. Bogotá, D.C.: CINDE - EL BÚHO.
Valdés Gutiérrez, G. (2018). Reflexiones ético-políticas desde los talleres de paradigmas emancipatorios. En X. J. Leyva Solano, Prácticas otras de conocimiento(s). Entre crisis, entre guerras (pp. 321-348). México: Cooperativa Editorial RETOS, Taller Editorial La Casa del Mago, CLACSO, 3 tomos.
Valladares, L. (28 de junio de 2017). La “práctica educativa” y su relevancia como unidad de análisis ontológico, epistemológico y sociohistórico en el campo de la educación y la pedagogía. Perfiles Educativos, XXXIX(158), 186-203.
Vasilachis de Gialdino, I. ((2006). Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa.
Ariztía, T. (2017). La teoría de las prácticas sociales: particularidades, posibilidades y límites. Cinta moebio, 221-234.
Baicué Peña, J. E. (2009). Educación superior en un espacio de frontera. Historia y desarrollo académico de la Universidad Surcolombiana 1970-2010. Tesís Maestría en Historia, Neiva.
Barragán Girlado, D. F. (Primer Semestre de 2016). Cartografía social pedagógica: entre teoría y metodología. Revista Colombiana de Educación(70), 247-285.
Briones, C. (2020). La horizontalidad como horizonte de trabajo. De la violencia epistémica a la co-labor. En I. Cornejo, & M. (Rufer, Horizontalidad. Hacia una crítica de la metodología (pp. 59-92). Buenos Aires: CLACSO - CONACYT-FONCICYT.
Cabaluz-Ducasse, J. F. (2016). Pedagogías críticas latinoamericanas y filosofía de la liberación: potencialidades de un diálogo teórico-político. Educ.Educ., 19(1), 67-88.
Choachí González, H. A. (2017). Retos de la educación comunitaria y los derechos como alternativa al capital. En S. M. Torres Rincón, Polifonías de la educación comunitaria y popular (pp. 47-90). Bogotá D.C.: Universidad Pedagógica Nacional.
Cierza García, J. A. (2006). Educación comunitaria. Revista de Educación, 765-799.
Clavijo Ramírez, A. (2017). La educación comunitaria en el contexto de las propuestas de práctica: reflexiones desde la experiencia con educadores en formación. En S. M. Torres Rincón, Polifonías de la educación comunitaria y popular (pp. 31-46). Bogotá D.C.: Universidad Pedagógica Nacional.
Cuevas Marín, P. (2017). Decolonizar la educación popular - resignficar la comunidad. En S. M. Torres Rincón, Polifonías de la educación comunitaria y popular (pp. 17-30). Bogotá D.C.: Universidad Pedagógica Nacional.
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. (. (2012). Manual de investigación cualitativa. Vol. 1: El campo de la investigación cualitativa. (Vol. I). España: Gedisa.
Freire, P. (1984). ¿Extensión o Comunicación? La concientización en el medio rural. México: Siglo XXI editores, sa.
Galeano Marín, M. E. (2012). Estrategias de investigación social cualitativa. Medellín, Colombia: La Carreta Editores.
Mejía, M. R. (2016). Diálogo-confrontación de saberes y negociación cultural. Ejes de las pedagogías de la educación popular: Una construcción desde el sur. En L. Cendales, M. R. Mejía, & J. (. Muñoz, Pedagogías y metodologías de la educación popular. “Se hace camino al andar” (pp. 227-249). Bogotá, D.C.: Ediciones Desde Abajo.
Nogueira Beltrão, B. (2020). El conocimiento cuerpo a cuerpo como forma de resistencia ante el racismo(sexismo epistémico. En I. Cornejo, & M. (. Rufer, Horizontalidad. Hacia una crítica de la metodología (pp. 231-250). Buenos Aires: CLACSO - CONACYT-FONCICYT.
Pérez Luna, E., & Sánchez Carreño, J. (2005). La educación comunitaria: Una concepción desde la Pedagogía de la Esperanza de Paulo Freire. Revista Venezolana de Ciencias Sociales, 317-329.
Runge Peña, A. K. (s.f.). Analítica empírica de la praxis educativa (escolar y extra-escolar). Aportes al campo disciplinar y profesional de pedagogía desde una teoría de las prácticas.
Runge Peña, A. K., Gárces Gómez, J. F., & Muñoz Gaviria, D. A. (s.f.). La Pedagogía como Campo Profesional y Disciplinar.
Torres Carrillo, A. (2013). El retorno a la comunidad. Problemas, debates y desafíos de vivir juntos. Bogotá, D.C.: CINDE - EL BÚHO.
Valdés Gutiérrez, G. (2018). Reflexiones ético-políticas desde los talleres de paradigmas emancipatorios. En X. J. Leyva Solano, Prácticas otras de conocimiento(s). Entre crisis, entre guerras (pp. 321-348). México: Cooperativa Editorial RETOS, Taller Editorial La Casa del Mago, CLACSO, 3 tomos.
Valladares, L. (28 de junio de 2017). La “práctica educativa” y su relevancia como unidad de análisis ontológico, epistemológico y sociohistórico en el campo de la educación y la pedagogía. Perfiles Educativos, XXXIX(158), 186-203.
Vasilachis de Gialdino, I. ((2006). Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa.
